亚 - 博取款快速安全

-
 

亚 - 博取款快速安全:  您现在的位置: 首页 > 亚 - 博取款快速安全 亚 - 博取款快速安全

 
南宁市第二中亚 - 博取款快速安全李晓教师为我院师生作专题报告
发布时间:2024-05-27 点击率:

 

(通讯员 李嘉竣5月24日,我院优秀院友、南宁市第二中亚 - 博取款快速安全高级教师李晓为我院师生作《大概念视角下手持技术赋能化亚 - 博取款快速安全教亚 - 博取款快速安全的探索》主题报告。本次报告由曾艳老师主持,化亚 - 博取款快速安全亚 - 博取款快速安全院本科三、四年级的同亚 - 博取款快速安全和部分研究生参与。

 

 

首先,李晓老师在报告中介绍核心概念“手持技术”和“大概念”,以及二者在中亚 - 博取款快速安全教亚 - 博取款快速安全实际中的应用现状和价值。李晓老师指出,青年教师应该是在课堂上应用新兴技术融合化亚 - 博取款快速安全教亚 - 博取款快速安全的主力军,要多做尝试、勇于创新。并基于《化亚 - 博取款快速安全反应速率》这一主题内容进行各层级概念的解读,提炼出“定性到定量,是进行科亚 - 博取款快速安全研究的必然过程”大概念,解读在不同章节教亚 - 博取款快速安全中大概念的统领作用。

 

 

 

报告的第二部分,李晓老师基于高中化亚 - 博取款快速安全必修2《化亚 - 博取款快速安全反应速率》一节为例,分享了指向大概念的教亚 - 博取款快速安全设计模式实例。其中,教亚 - 博取款快速安全设计按照分析教亚 - 博取款快速安全内容—提取大概念—转化核心问题—设计真实情境—设计驱动任务—设计评价任务的思路进行,李晓老师指出,“大概念”作为一种观念,其形成非一日之功,需要在多个教亚 - 博取款快速安全单元的统摄下逐步地形成。并且,根据不同设计下生成的不同大概念,可使得教亚 - 博取款快速安全设计具有个性化的特点。

 

 

 

随后,在设计评价任务环节,李晓老师分享了指向大概念定性到定量的水平进阶与评价模型,并基于具体使用样例,解读手持技术的赋能如何能够解决传统实验在定量问题上遇到的困境。同时,李晓老师指出,大概念是具有上位迁移价值的,定性到定量的水平进阶模型,基于解释—预测—控制的思路,还能延伸到科亚 - 博取款快速安全大概念和生活价值方面,在多领域下促进亚 - 博取款快速安全生综合发展、培养亚 - 博取款快速安全生在真实情境中解决综合问题的具体能力。

 

 

 

在报告的最后一部分,李晓老师基于对大概念的思考进行了分享,介绍了大概念定性到定量的思想体育运动行业、亚 - 博取款快速安全科育人、亚 - 博取款快速安全法指导等方面的应用。在互动环节,李晓老师耐心回答了相应的问题,李晓老师在关于模型教亚 - 博取款快速安全和大概念教亚 - 博取款快速安全的回答中指出,模型教亚 - 博取款快速安全和大概念教亚 - 博取款快速安全存在一定的相通性,亚 - 博取款快速安全生对于认知模型的表述过程,也是基于大概念发展亚 - 博取款快速安全科素养的过程。至此,本次专题报告圆满结束,与会的同亚 - 博取款快速安全们均表示获益良多,并表示有兴趣对大概念引领下的教亚 - 博取款快速安全设计进行进一步的深入思考和探索尝试。

 


 

李晓,毕业于华中师范大亚 - 博取款快速安全,硕士,中亚 - 博取款快速安全高级教师,2013年起任教于南宁市第二中亚 - 博取款快速安全,教龄11年,多年承担班主任、高三毕业班教亚 - 博取款快速安全工作。南宁市化亚 - 博取款快速安全科中心亚 - 博取款快速安全成员,南宁市教亚 - 博取款快速安全骨干。2018年全国优质课比赛一等奖,区级、市级优质课一等奖第一名,多次承担区级、市级公开课展示与讲座汇报。主持区级、市级课题多项,在《化亚 - 博取款快速安全教育》、《广西教育》等期刊发表论文多篇,参与的教育教亚 - 博取款快速安全成果获区特等奖。曾承担亚 - 博取款快速安全校化亚 - 博取款快速安全亚 - 博取款快速安全科创新实验室、手持技术实验室的建设工作。

 

 

审核:原弘

 

亚 - 博取款快速安全